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蒙氏教育——把握幼儿敏感期 |
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作者：未知 来源：未知 加入时间：2008-3-13 人气:0 金太阳 |
蒙台梭利发现敏感期是幼儿的学习关键期，是自然赋予人的一生仅有一欠的特别生命力。敏感期是自然赋予幼儿的生命助力，如何运用这股有效动力，帮助孩子完美成长，正是成年人的职责。
何谓敏感期？
孩子从呱呱落地后到会走路、说话、吃饭、写字……，孩子一切从无开始，是如何完成这些“看似不可能的任务”以适应这个复杂的世界的呢？
那是因为自然有赋予正在发育成长的生命以特有的力量。蒙台梭利指出助长幼儿发展的主要动力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为 “敏感力”。
当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有引起教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
三~六岁的幼儿正值感觉器官、筋肉运动的敏感期， 您若能知其所以然，即可帮助孩子发展潜能。
蒙台梭利将幼儿的心智特征分为两个阶段，一是0~三岁的潜意识吸收性心智；二是三~六岁的有意识吸收性心智。在后者的阶段中，孩子已开始萌发自我意识，会从环境中去拣选自己内在需求的事物学习。在这个阶段中，我们要谈及的敏感期有两大类：感觉器官精炼的敏感期、筋肉运动协调发展的敏感期、 感觉器官精炼的敏感期 。
亚里斯多德说：“凡是人的智力无一不是来自感官的学习。”而现代的大脑生理学家也清楚地告诉我们，幼儿透过感觉与运动，大脑神经的树突间会产生配线，使孩子建立更多对人、事、物的知觉反应。比如一个孩子看过苹果树，闻过苹果香并吃过苹果，摸过未削过和已削过的苹果，当然也听过苹果的名字，则以后只要他听到“苹果”二字时，他以前所经验过，以五味尝试的“苹果”资料会一并浮现脑海里。所以，利用三~六岁幼儿五觉的敏感性，我们可以充分地预备一个能够让幼儿以视、听、嗅味、触五种感觉去学习的环境，让幼儿精炼其外机五觉的能力。这麽一来，不但能让幼儿奠定一个学习更高层次知识的基础，还可以培养幼儿纤细的创造能力。日后更是可以向高度技术和专业领域挑战。
视觉
在感觉的敏感期内，孩子会以他的视觉去学习分辨物体的尺寸、大小、颜色、形状，而且对细小的事物特别敏感。比如，有一次学校举办户外教学，目的地是大学的运动场。正当年长的孩子玩足球，玩得如火如荼时我听到小珍高喊着她的好友：“小群，赶快来，这里有好东西喔！”我将视线移向操场上的小珍，发现除了绿绿的一片草地外，什麽也没有；但是过了一会儿，我发现这两小无猜手牵手，笑容满面地跑过来说：“老师，你看我们有好多小黄花！”原来是小珍发现了草丛中有小黄花，要小群一起去分享呢！在春天里，每当下过雨的日子，孩子们就会成群地跑到小花园中不一会儿工夫他们就会人手一双小蜗牛，然后随着而来的是一大堆“为什麽”这些都在告诉我们，孩子处于视觉运用的敏感期，对细小事物特别有兴趣。
听觉
您有过带三~六岁幼儿外出去散步的经验，您可能会因此而感受到天空有飞机飞过，池塘里有青蛙在求偶，而草丛里有蟋蟀，因为孩子敏锐的听觉会听到这些声音，并且不由自主地与您分享。
触觉
学校中的小孩从三岁开始，老师会安排砂纸字板和砂纸字母学习数字和字母的字形，这是运用幼儿敏锐的触觉，对抽象符号拥有实体经验的学习。很有趣的现象是，到了四、五岁时（孩子有个别差异），您会看到一群孩子忙碌地涂画，画完后为自己写上数字，然后兴奋地彼此交谈着：“你看我会画3了呢！”另一个也会沾沾自喜地说：“你看这是我画的5”。 在生活中，我们也常常看到孩子喜欢东摸摸、西摸摸，然后提出他的问题。如果我们不知道是孩子以触觉吸收环境知识的敏感期，那么我们就会很容易误解孩子是好动、乱摸，然后不断地去禁止孩子地触觉活动。
嗅觉
学校的伙食也是孩子学习的材料之一。有一天，孩子们到户外散步回来，换好室内鞋，都异口同声地说：“今天的午餐是水饺。”然后七嘴八舌地讨论：“我闻到水饺的味道。”“我不用看，用闻的就知道是水饺了”。有一次，一位教师担忧地来请教我，因为她的班级中，有一个小孩，别人都不愿和他坐在一起。询问之后，才知道孩子身上，有一股异味，原本以为是半夜尿床过的裤子没有换掉的关系，但是和家长沟通后，家长也特别关注这个总是才发现是孩子头部的部分区域会有分泌物的关系。和家长研究后，才发现是孩子每天洗头，并洒点香水，才防止孩子面临不受欢迎的危机。所以，在这个阶段中，孩子的嗅觉是相当敏感的，因此让孩子去体验、学习各种气味是很重要的。
味觉
常常有家长遇到负责学校餐点的吴妈妈会说：“吴妈妈，我的孩子回家都一直夸您煮的餐点很好吃，要我好好来问您是怎样煮的？”甚至已经毕业的学生也要求妈妈，是否可以向学校订购午餐呢？这个阶级的孩子，味觉是敏感的，同一种食物，味道稍微一改变，孩子就会有反应，有些孩子对酸口味的感觉不舒服，就会排斥此种食物；而有些孩子从小就对酸、甜、苦、辣等各类食物之接受力较高。孩子拥有与生俱来以五觉去认知周围环境的能力，并借着不断重复同样的经验，将这些资讯存留在大脑中，并和语言结合在一起，使其概念化、抽象化、成为认知的基础。所以，梦台唆利强调给幼儿的东西都要真实、自然并符合幼儿年龄及身高的尺寸，而成人必须保护幼儿能专心地以五觉去操弄这些东西，精练这些技巧。
在电视上，曾看过这样的报导：我国的跳水选手及体操选手，通常从幼儿阶段，约四岁左右就开始借用各种现代科技检查出孩子将来身高、体形发展的可能性，然后有计划地加以训练。而在教室中我们也经常由观察中发现，孩子在学习折、切等的动作时，都能做得既安全又完美。还有，只要提供环境，孩子可以自我发展很多另人叹为惊止的高难度工作。比如：学校活动室中有跳床、单杠和高杠的设备。有一个学期，我们一直将跳床布置再单杠之前不远的地方，而单杠紧接着高杠。结果在学期接近尾声时我赫然发现一位小瑜的学童（约五岁）居然很完美地完成一项我认为是奥运选手级的动作：她在跳床上跳了约10下然后跑向单杠，身体往后一弹，然后双脚挂在高杠上，随即又将双脚移位至单杠上，翻个筋斗之后，她把双手放开，再将自己倒挂在单杠上，一会儿后，很轻松地放下双脚成为直立的姿势。我保证绝对没有任何一个老师教过她如此自我练习，而是因为她处于运动协调发展的敏感期，多少看过电视上的体操表演活动，加上学校中的体能环境，刺激她去模仿、自我练习，于是成就了令人钦佩的筋肉协调技巧。动作利落、举止优雅、言行一致的人是受人喜爱、尊敬与信赖的。 三到六岁阶段中的孩子内在生命潜藏着无限发展的能量，使孩子能透过自己意识去精练自己身体的协调动作，而这个经验正是塑造孩子自己人格与风格的重要关键，所以孩子说：“请帮助我自己完成它！” 在这儿，我们很粗浅地谈了0~六岁幼儿生命中敏感期地特征，相信大家可以从深思中发现自己也曾发现过相同的情形，但当时却因不知其所以然而不懂得如何处置。
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